Dentro del hielo

 ¡HOLA!

¿TE APETECE UNA EXPERIENCIA FRÍA, MUY FRÍA Y REQUETEFRÍA?

Foto de Mª Luisa Malanda Ramos. Garganta del Diablo-Arroyo Torres
Enero 2018

Hacemos una nube

Muchas veces los peques preguntan cómo son las nubes. Es una buena ocasión para aprovechar y explicarles de forma más detallada cómo se forman las nubes y lo que son. 

Hoy haremos nuestra propia nube de forma rápida, sencilla y muy visual.

Materiales:

Un frasco

Agua

Hielo

Bote de laca para el pelo

CEIP TELLO TÉLLEZ. CURSO 2020-21
Educación Infantil 5 años

Procedimiento:

Calentar el agua y echarla en el frasco.

Tapar el frasco con la tapa boca abajo.

Colocar hielo encima de la tapa y esperar unos 20 segundos.

Quitar la tapa y rociar con la laca del pelo.

Poner de nuevo la tapa y empezará a verse la nube que se ha formado.

Quitar la tapa y dejar escapar la nube.



NOTA: el vapor de agua, tal cual, no se ve y por eso debemos echarle la laca del pelo, para que haya partículas en suspensión y la nube se haga visible.

Terremoto, la tierra se mueve bajo mis pies

 

VÍDEO ¿QUÉ ES UN TERREMOTO?

De Happy Learning, Vídeos educativos para niños

VAMOS A HACER UN TERREMOTO

Propongo dos experimentos posibles y sencillos  para hacer con niños de Educación Infantil y, como cualquier experimento, siempre con supervisión de un adulto.

1. El experimento: simulamos movimientos sísmicos. Con una  caja de zapatos

(Tomado de La Opinión de Murcia)

Materiales: Caja de zapatos. Palitos de madera de varios tamaños del tipo 'regletas cuisenaire', o fichas de dominó. Plastilina. También sirven  pajitas unidas a la caja con plastilina o blue tack.


Procedimiento:
Ponemos la caja de zapatos sobre una mesa. Colocamos encima de la caja los palitos, parados, pero pegando una pequeña bolita de plastilina en la base para que se queden un poco sujetos al cartón. Ya tenemos nuestra ciudad, con casas y edificios de distintas alturas. También se puede hacer apilando fichas de dominó. Golpeamos el lateral de la caja con una cuchara. Se producirán ondas horizontales que harán vibrar la tapa de la caja. Los edificios también vibrarán y algunos se caerán.

Comprueba cuáles se caen antes. Ve golpeando la caja cada vez más fuerte, aumentando así la intensidad del terremoto.

Repetimos el experimento golpeando ahora la caja por la parte de abajo, ya que en los terremotos también hay ondas verticales. Compara este efecto con el anterior.

Por último, damos un fuerte puñetazo encima de la mesa. Veremos que el efecto del terremoto es mucho menor (menos intensidad) aunque el golpe a la mesa haya sido más potente (más magnitud) que el que dimos a la caja con la cuchara.

2.Experimento: Provoca un terremoto... sin romper nada en casa. Con un libro muy gordo.

(Tomado de Reportero Doc. Revista número 187, abril 2011. Editorial Bayard)

El libro representa una placa tectónica, y los terrones de azúcar, una ciudad. (Puedes sustituir los terrones por dados o piezas pequeñas de construcción, regletas...) La goma se tensa sin que nada se mueva hasta que, de repente, el libro avanza de golpe y los azucarillos se caen.

En la realidad: a veces, el rozamiento de las rocas hace que una placa tectónica no se mueva durante decenas o cientos de años. La energía se acumula en las rocas (representada por la goma), que se deforman. cuando esa energía se libera, la placa avanza de golpe: es el terremoto. (Reportero Doc. Revista nº 187, abril 2011. Edit. Bayard)

OTROS RECURSOS:

CUENTO: "El día en que todo se movió" Editorial Pixelatl

Experimentos científicos

¡HOLA A TOD@S, SOY SARA!

¿Os apetece convertiros en científic@s? ¿Queréis experimentar con alimentos, con objetos, con diferentes productos?
¡Pues estáis de suerte! hoy he elaborado una presentación con 6 experimentos de lo más divertidos, 3 de ellos, están hechos y grabados por mí y otros 3 los he seleccionado de internet.

Antes de nada me gustaría señalar que cada vez que llevo un experimento al aula tengo por costumbre usar una tabla con cuatro apartados, dos que hacen alusión al "antes" de realizar el experimento, uno al "durante" y otro al "después".
Para mí, esta es una parte más de la actividad, tan o más importante que la realización del experimento en sí, hacerles pensar, que se cuestionen aspectos, que busquen respuestas, hacerles dudar, me parece clave para sembrar en ell@s la semillita científica.
Por esta razón os animo a hablar con ell@s antes, durante y después de realizar la actividad, para que os resulte más fácil y a modo de guía, en la tabla que os adjunto a continuación aparecen algunos ejemplos de preguntas.